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《 海水“制碱” 》教学设计

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内容提示: 初三化学第六单元 第三节《 海水“制碱”》 教学设计许勇 教法目标: 知识与技能: 1、 通过分析氨碱法制纯碱的反应原理, 使学生进一步认识质量守恒定律, 能用微粒的观点对反应作出解释; 2、 通过对纯碱的性质的探究, 初步了解盐类的有关性质; 3、 了解盐的定义和分类, 知道不同的盐溶解性不同。 过程与方法 1、 能运用比较、 归纳等方法对盐的性质、 溶解性进行归纳; 2、 学会运用观察、 实验等方法获取碳酸钠的性质; 3、 能与他人进行交流和讨论碳酸钠的制取和用途。 情感态度价值观 1、 通过了解纯碱在日常生活中的用途, 了解人们如何利用化学反应改善...

文档格式:DOC| 浏览次数:12| 上传日期:2015-01-23 14:03:26| 文档星级:
初三化学第六单元 第三节《 海水“制碱”》 教学设计许勇 教法目标: 知识与技能: 1、 通过分析氨碱法制纯碱的反应原理, 使学生进一步认识质量守恒定律, 能用微粒的观点对反应作出解释; 2、 通过对纯碱的性质的探究, 初步了解盐类的有关性质; 3、 了解盐的定义和分类, 知道不同的盐溶解性不同。 过程与方法 1、 能运用比较、 归纳等方法对盐的性质、 溶解性进行归纳; 2、 学会运用观察、 实验等方法获取碳酸钠的性质; 3、 能与他人进行交流和讨论碳酸钠的制取和用途。 情感态度价值观 1、 通过了解纯碱在日常生活中的用途, 了解人们如何利用化学反应改善和提高生活质量, 认识到化学反应与社会发展的密切关系; 2、 通过侯德榜的事迹, 增强热爱祖国的情感, 树立为民族振兴、 为社会进步学习化学的志向。 教学内容分析: 教材内容特点、 编排思路、 内在联系、 呈现方式、 地位和作用、 教材内容重点 第六单元在学习了“常见的酸和碱” 基础之上, 是学生具体地从化学的角度出发, 学习和研究酸碱盐知识(包括组成、 性质、 用途、 制法等) 的延伸。 本课题安排在“海水晒盐”之后, 为学生的进一步归纳盐的性质提供了相关的知识; 同时本课题也是初中阶段对盐的性质的总结性的探究。 学生通过对纯碱的制取的探究, 能认识到化学与生活的密切关系, 树立学以致用的观点; 在纯碱的性质的探究活动中, 认识化学变化的规律。 本节课题的教学重点是纯碱的性质的探究和碳酸根离子的检验, 难点是氨碱法制纯碱和盐的性质。 教学对象分析: 学生学习了酸和碱的有关知识, 对探究物质性质的方法有了一定的了解, 也积累了本节涉及的物质转换的元素观及相关物质的有关性质(酸碱指示剂、 盐酸、 硫酸、 氢氧化钙、 二氧化碳等), 在生活中也使用过碳酸钠。 学生在前面的学习中已有过多次实验探究的体验,对于设计方案、 观察记录实验现象、 得出结论等都有了一定的经验, 对探究的欲望强烈, 也具备化学学习所需的思维能力。 但是对归纳一类物质的性质还不具备组织材料、 归纳总结的能力。 教学媒体选择: 仪器设备: 除上图所示外, 还需要课本 20 页所列实验仪器和药品。 资源: 《义务教育课标教材 化学 下》、《初三化学教学参考》、《中华教育网》 等。 学生调查: 与氨碱法有关的材料(原理、 侯氏联合制碱法) 与碳酸钠的用途有关材料(日常生活中的用途、 工业用途) 教学流程设计: 创设情景提出问题 实验探究 引出课题 提出问题学生探究 讨论交流 进行推测 实验 我国的制碱方法 氨碱法制碱 由 NaCl 转变为 Na2CO3, 元素的组成发生了什么变化? 还需要含什么元素的物质? 如何判氨盐水是否饱和? 食盐水和氨盐水哪种溶液更容易吸收二氧化碳? 用食盐制纯碱 纯碱的性质 教学过程: 进 程 课题引入 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 讲述: 食盐不仅是必不可少的生活用品, 也是重要的化工原料。在我国纯碱就是以食盐等为原料制的的。 板书课题 回忆上节课知识, 明确本节课的学习内容。 引入新课 点明学习目标 创设问 题情景, 激发兴趣 想一想: 由 氯化钠转变为碳酸钠, 元素的组成发生了 什么 变化? 由氯化钠制碳酸钠还需要含什么元素的物质? 分析 回答 通过问题的提出,在学生理解质量守恒定律的基础上,主动进行分析, 活跃学生的思维, 产生探究的欲望。 进行实验探究 联系实际 演示实验: 用食盐制纯碱 选择原料时应考虑哪些因素? 指导阅读: 氨碱法工序图 纯碱的用途 观察实验 思考、 讨论交流 阅读 交流汇报 培养学生从图表中获取信息的能力 获取信息、 表达的能力 创设情景 介绍候德榜事迹 学生介绍 交流体会 爱国主义教育 树立为民族振兴学习化学的志向 创设问 题情景 以实例归纳盐的定义 指导学生进行实验探究 1、 与指示剂作用 在课本实验的基础上, 进行食盐水与指示剂作用的实验, 对盐进对照实例进行分析 分组实验 记录现象 讨论交流、 分析归纳 培 养 学 生 运 用 比较、 分类、 归纳、概括的方法对信息进行加工的能力 锻炼学生多角度思分析归纳 盐的定义 教学反思: 学生比我预想的表现要好得多, 因为本节涉及本节涉及的物质转换的元素观及相关物质的有关性质(酸碱指示剂、 盐酸、 硫酸、 氢氧化钙、 二氧化碳等) 非常多, 这也说明通过半年多来的对设计方案、 观察记录实验现象、 得出结论的训练, 学生已具备了化学学习所需的思维能力。 但是对归纳一类物质的性质还不具备组织材料、 归纳总结的能力。 行分类。 2、 与酸反应 设问: 为什么酸与碳酸钠反应能产生二氧化碳? 碳酸根离子的检验 3、 与氢氧化钙反应 引导学生归纳盐的性质, 组织学生交流讨论 指导阅读: 盐的溶解性表 分组实验 记录现象 讨论交流、 分析归纳 阅读、 归纳、 交流 考问题能力 教学小 结与拓展 1、 课的小结(由学生) 2、 课外作业: P23 页 3、 4 3、 查找侯德榜先生相关材料 课后巩固知识

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